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2021山西教师资格考试练习题(2)

来源:山西教师招聘网  时间:2021-04-01 10:57:35

【科目二】

一、单选题

1.我们常常会遇到一种情况,一道题目百思不得其解,但是不再想这个题目做其他事情的过程中却突然想到解决问题的方法,这种现象被称为( )。

A.功能固着 B.定势 C.酝酿效应 D.灵感

1.【答案】C。解析:本题考查影响问题解决的主要因素。

选项A,功能固着是指把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下,人们不容易摆脱事物用途的固有观念,从而直接影响问题解决的灵活性。

选项B,定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

选项C,酝酿效应是指有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时,把问题暂时搁置几小时、几天或几星期,然后再回过头来解决,这时常常可以很快找到解决方法,许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。

选项D,灵感是指活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态,不用平常的感觉器官而能使精神互相交通,或指无意识中突然出现的神妙能力、突然间获得的启发或顿悟。灵感是创造性活动中客观存在的心理现象,灵感对创造性活动有一定的重要意义。

根据题干表述,与酝酿效应的概念相符,故本题选C。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-问题解决与创造性-问题解决能力的培养-影响问题解决的主要因素

2.鼓励学生对问题进行应急性回答,并提出多种类型的答案或各种不合常规设想,以培养其创造性,这种方法是( )。

A.发散性思维训练 B.头脑风暴训练

C.推测与假设训练 D.自我设计训练

2.【答案】A。解析:本题考查的是创造性思维的训练。

选项A,创造性思维的核心是发散思维。发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。发散思维训练是培养创造性思维的重要途径,有效地训练发散思维的方法有:用途扩散;结构扩散;方法扩散;形态扩散以及功能扩散、因果扩散、词语扩散等。

选项B,头脑风暴训练是由奥斯本于1939年提出来的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式,在一定时间内采用极迅速的联想方法,大量产生各种主意。

选项C,推测与假设训练的目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性,并促使学生深入思考,灵活应对。

选项D,自我设计训练是指教师考虑到学生的兴趣及其知识经验,给他们提供某些必要的材料与工具,让学生利用这些材料,实际动手去制作某种物品。

题干中强调提出多种类型的答案或各种不合常规设想以培养学生的创造性,意味着要注意训练学生发散思维,所以本题选择A。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-问题解决与创造性-创造性及其培养-创造性的培养

3.创造性思维的核心是( )。

A.直觉思维 B.形象思维 C.发散思维 D.聚合思维

3.【答案】C。解析:本题考查创造性思维的核心。

选项A,直觉思维指未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维。

选项B,具体形象思维指在思维过程中借助于表象而进行的思维。

选项C,发散思维又称求异思维、辐射思维,指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案,是创造性思维的核心。

选项D,聚合思维也叫求同思维、集中思维,指在解决问题时,思路集中到一个地方,从而形成唯一确定的答案。

综上所述,创造性思维的核心是发散思维,故此题答案为C。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-问题解决与创造性-创造性及其培养-创造性的基本特征

4.随着期末考试的临近,小丽变得极度紧张,上课时注意力无法集中,整个人坐立不安,十分烦躁,甚至吃不好睡不着,小丽可能出现了( )。

A.抑郁症 B.考试焦虑症 C.强迫症 D.学校恐惧症

4.【答案】B。解析:本题考查学生常见的心理健康问题。学生常见的心理健康问题包括多动症、学习困难综合症、焦虑症、抑郁症和强迫症等。

选项A,抑郁症以显著而持久的心境低落为主要临床特征,一般表现为闷闷不乐。题干侧重于紧张,故不选A。

选项B,考试焦虑症是个体不能达到目标或不能克服困难的威胁,致使自尊心受挫,或使失败感和内疚感增加,形成一种紧张不安,带有恐惧的情绪状态。

选项C,强迫症是一组以强迫思维和强迫行为为主要临床表现的神经精神疾病,指在患者脑中反复出现的某一概念或反复表现出的思维或行为,明知没有必要,但又无法摆脱。不符合题意,故不选C。

选项D,儿童学校恐惧症是一种儿童对学校环境或到学校上学产生恐惧、焦虑情绪和回避行为,而在非学校环境或不去学校上学时表现正常的儿童恐惧症。题干没有涉及小丽害怕学校,不符合题意,故不选D。

题干中的小丽在考试前上课时注意力无法集中,整个人坐立不安,十分烦躁,甚至吃不好睡不着是典型的考试焦虑,属于焦虑症的一种。小丽的状况属于典型的考试焦虑症,因此本题选B。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-学生心理健康教育-学生常见的心理障碍与心理辅导

5.教学中“揠苗助长”违背了个体身心发展的( )。

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.个别差异性

5.【答案】B。本题考查的是个体身心发展的一般规律。

选项A,阶段性具体表现在个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。教学启示是人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

选项B,顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。

选项C,不平衡性具体表现在两方面:一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。

选项D,个别差异性具体表现在个体差异与群体差异两个方面。

题干中“揠苗助长”的意思是把苗拔起,帮助其生长,比喻不管事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。教学中“揠苗助长”没有遵循个体身心发展从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的发展顺序,违背了循序渐进,所以违背了个体身心发展的顺序性,故本题选B。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教育的基本规律-教育与人的发展-个体身心发展的一般规律

6.“干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也”这句话反映了下列( )因素对人发展的影响。

A.遗传 B.环境

C.教育 D.个体的主观能动性

6.【答案】C。解析:本题考查的是影响人身心发展的因素。遗传、环境、教育、个体主观能动性都是影响人身心发展的因素。

A选项,遗传是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。题干未提到遗传,故排除。

B选项,环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。题干中未提到环境,故排除。

C选项,教育尤其是学校教育在人的发展中起主导作用。题干“干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也”原文出自于《荀子·劝学》,可翻译为“干国、越国、夷族和貉族的孩子,生下来时他们的哭声是一样的,他们长大后却习俗不同,这是因为后天的教化使他们这样的。题干中的教化是在强调教育对人发展的影响。

D选项,个体的主观能动性是指通过自我意识、自我态度,根据自己的意愿和思想,主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。题干中未涉及个体的主观能动性,故排除。

故答案选择C。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教育与人的发展-影响人的身心发展的因素-教育

7.( )是构成教育活动的基本要素。

A.教育者、受教育者、教育媒介

B.教育者、教育场所、教育经费

C.教育政策、教育媒介、教育者

D.教育计划、教育者、受教育者

7.【答案】A。解析:本题考查的是对学校教育三要素的识记。学校教育是指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

学校教育的三要素包括:(1)教育者,指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与活动的其他人员,其中学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者。(2)受教育者,指接受教育的人,即各级各类学校的学生,是教育的对象,也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年,也包括接受各种成人教育的学生。(3)教育影响,是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介,也称为教育媒介。包括:教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。故选项A正确。

选项B、C、D,均为干扰项,与题干不符,排除。

综上所述,本题选A选项。

【难度系数】★

【知识点】教育学-教育的产生与发展-教育概述-学校教育的三要素

二、多选题

1.影响问题解决的因素包括问题因素和个人因素,下列属于个人因素的有( )

A.刺激特点 B.认知特性 C.反应定势 D.动机的强度

1.【答案】BCD。解析:本题考查影响问题解决的影响因素。

选项A,刺激特点是客观存在的,属于影响问题解决的问题因素。不符合题意,故排除。

选项B,每个人的认知特点不一样,如解决问题时采用的策略,算法式和启发式会问题解决的速度和效率,这属于影响问题解决的个人因素。符合题意,故正确。

选项C,定势,指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。所以我们能否突破定势也会对问题解决造成的影响,属于影响问题解决的个人因素。符合题意,故正确。

选项D,人们对活动的态度、责任感等可以成为发现问题的动机,影响问题解决的效果。动机的强度不同,影响的大小也不一样。而每个人对每件事的动机强度是不同的,属于影响问题解决的个人因素。符合题意,故正确。

综上所述,A项不符合题意,故本题选BCD。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-问题解决与创造性-影响问题解决的因素

2.创造性思维的三个主要特点是( )。

A.新颖性 B.流畅性 C.独创性 D.变通性

2.【答案】BCD。解析:该题考查的是创造性思维的特点。人们倾向于用发散思维的特征来代表创造性的主要特征。发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。其主要特征有三个:流畅性,变通性,独创性。

A项,创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式,新颖性不属于其主要特点。与题意不符。

B项,流畅性是指个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活,思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多,即表示他的流畅性越好。符合题意。

C项,独创性个人面对问题情境时,能独具慧心,想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者,其独创性越高。符合题意。

D项,变通性即灵活性,指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者,变通性越高。符合题意。

综上所述,此题选BCD。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学-问题解决与创造性-创造性及其培养-创造性思维的特征

3.根据马斯洛的需要层次理论,下列选项属于成长性需要的是( )。

A.自我实现的需要 B.认知需要 C.自尊需要 D.审美需要

3.【答案】ABD。解析:该题考查的是马斯洛的需要层次理论。马斯洛把人的需要分为两种类型:“匮乏性需要”和“成长性需要”。所谓“成长性需要”,包括认知需要、审美需要和自我实现的需要,是指不回避挑战,甚至刻意追求挑战;不回避紧张状态,甚至刻意保持适度的紧张状态。

A项,自我实现的需要是创造的需要,是追求实现自我理想的需要,是充分发挥个人潜能和才能的心理需要,也是创造力和自我价值得到体现的需要,属成长性需要。符合题意。

B项,认知需要是克服障碍和解决问题的工具,属成长性需要。符合题意。

C项,自尊需要属于匮乏性需要。匮乏性需要,也叫基本需要或缺失性需要,包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要,是指人在满足这些需要的时候,完全依赖于外界。当这种需要得不到满足时,将直接危及个体的生命。与题意不符。

D项,审美需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为的完美的需要,属于成长性需要。符合题意。

综上所述,此题选ABD。

【难度系数】★

【知识点】心理学-个性心理-需要-马斯洛的需要层次理论

(责任编辑:杨智慧)

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