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2021年山西教师招聘考试每日一练29期答案

来源:山西教师招聘网  时间:2021-02-22 10:29:27

参考答案及解析

1.【答案】C。中公讲师解析:过度学习又称为“过度识记”,是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明,过度学习达到50%,即学习熟练程度达到150%时,学习的效果最好。

2.【答案】D。中公讲师解析:符号学习,又称为代表学习,指学习单个符号或一组符号的意义;命题学习,实质上是学习若干概念之间的关系,或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。正例又称肯定例证,指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证;反例又称为否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和有关特征的例证。题干中用燕子、麻雀来说明鸟的本质特征是“前肢为翼、无齿有喙”,运用了正例。

3.【答案】D。中公讲师解析:变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。因此运用变式的主要目的是为了突出概念的本质特征,故本题选D。

4.【答案】C。中公讲师解析:奥苏贝尔把学习分为表征学习即符号学习;概念学习;命题学习三类。命题学习强调概念与概念之间的关系,北京是中国的首都体现了北京和中国的关系。

5.【答案】B。中公讲师解析:加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段:活动的定向阶段(准备阶段)、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。智力技能形成的第一阶段是活动的定向阶段(准备阶段)这一阶段的主要任务:使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对它们的定向。故本题选B。

6.【答案】B。中公讲师解析:国外关于心智技能的理论有加里培林、安德森等人的相关理论。认知心理学家安德森认为,心智技能的形成需经过三个阶段:(1)认知阶段,要了解问题的结构,即起始状态、要达到的目标状态,以及从起始状态到目标状态所需要的步骤。(2)联结阶段,学习者应用具体的方法来解决问题,主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识,这种转化即程序化的过程。(3)自动化阶段,个体获得了大量的法则并完善这些法则,使操作某一技能所需的认知投入减小,且不易受到干扰。斯金纳为行为主义的代表人物,提出了操作性条件作用理论。桑代克的学习联结说以实验研究为基础,提出了西方最早、最系统的学习理论-试误说。皮亚杰提出了认知发展阶段理论及道德发展阶段理论。A、C、D三个人物均没有心智技能方面的相关理论。因此答案选择B。

7.【答案】A。中公讲师解析:科尔伯格的前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其中,惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚。小明为了避免受到惩罚而认为不该偷药,说明其处于惩罚与服从道德定向阶段。

8.【答案】A。中公讲师解析:小明处于9岁以下的前习俗水平的惩罚与服从道德定向阶段,为了避免惩罚而认为海因茨不应该偷药。

9.【答案】ABC。中公讲师解析:概念形成一般经历三个阶段:第一个阶段:抽象化。概念形成首先是要了解客观事物的属性或特征,因此必须对具体事物各种特征与属性进行抽象。如果某人缺乏这种抽象能力,概念便无法脱离具体事物本身,并也不能去概括其他同类具体事物。第二个阶段:类化。人对客观事物的各种属性及其特征进行归类。概念的掌握,除了要从具体事物中抽取共同属性或特征以外,还需将类似的属性或特征加以归类。在进行类化时,必须归类客观事物某些属性或特征的相似性或共同性,而忽略事物之间非本质特征或属性的差异性。第三个阶段:辨别。个体对客观事物进行分辨是概念掌握的重要一步。辨别渗透在概念掌握全过程中,从发现客观事物的属性或特征(抽象化),到对这些属性或特征的认同(类化),然后过渡到对客观事物属性或特征之间差异的认识(辨别)。故本题选ABC。

10.【答案】√。中公讲师解析:高原现象:练习的进步是先快后慢的,到中期出现暂时停顿现象,即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。这属于正常现象,因此不必惊慌。

参考答案:2021年山西教师招聘考试每日一练29期

(责任编辑:管彩霞)

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