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德育过程的操作特性

来源:山西教师招聘网  时间:2021-03-24 11:10:09

德育过程的操作特性

德育这一章在教育学中是重点内容,了解德育过程的操作特性有利于更好理解德育过程,做客观题备考,理解为主。

德育过程的实施,在操作上需要有符合德育性质、符合人品形成和发展规律的理性把握。从这一角度进行分析,有助于使人们认识到德育过程的实际操作具有怎样的特性。德育实施的过程与其他各育有一定的相同之处,但它更多地不是“知识或技能传授式”的教,而是心灵交往之教,是促进内生之教、引发感悟之教。

1.德性之教是心灵交往之教

心灵交往是人精神生活的需要。人正是凭借心灵的交往,才使心灵有了思想的“底色”,使人给自身的德性赋予不同的精神气质和价值取向。心灵交往不仅能造就人的精神世界的丰富性,还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。人往往会在心灵交往中感受到精神生活的意蕴,不断吸收精神生活的源头活水,从中彻悟人生道理,领略做人的意义。人往往总是在心灵交往中进行着“精神洗礼”。

人的德性是一种基于心灵变化的生成和生长,是心灵在对生活经验、感受时的自我确定。心灵的变化,必然导致德性的变化;心灵的误区,必然导致德性的误区。心灵是德性成长的基础,德性反映着心灵的善恶美丑,德性是心灵的“绿洲”。心灵的“绿洲”要靠心灵来滋养。健康、丰富的心灵是良好德性成长的沃土,而心灵的丰富就需要心灵的交流。心灵的交流,既有对自身的充实性,也有对自身的改变性。人的德性就是在这样的“精神洗礼”中生成着、发展着,这是人品德形成和发展的一个基本特点。

2.德性之教是促进“内生”之教

德性虽然可教,但是要靠个体内在心性活动才能生成生长。没有相应的心性活动,社会规范价值系统就不会映照进人的心灵,更不会“内化”为自身的德性。可以说,德性是在人的心性和社会规范价值系统相互作用中内生而成的“合金”。

在品德生成发展中,人内在的心性活动常常表现为个体自身认知、情感和意志等心理要素的相互作用。同时,人心性活动也或多或少、或直接或间接地以认知、情感和意志的方式表现出来。它们之间相互联系、相互影响,制约着人对事物的感知理解及其热爱的程度,当这些心理活动对社会规范、价值体系的反应相互间协调一致时,一定的社会规范、价值体系就有可能被内化为自我的观念、意识或情感态度。当这些因素相互问不和谐、不一致时,社会规范、价值体系就难以有效地内化为人自身比较稳定的品德。

3.德性之教是引发感悟之教

在中国文化中,德,即得,指人在按一定生活意义或规范行动时内心有所得——即“行道”有所得。这说明德的生成与人的行动是密切相关的,没有行动,就不会有内得。在这里,行动具有至关重要的意义。从心理学的角度来看,这种情况很有感悟的意蕴。感悟,指有所感触、感觉而领悟到行为或事物一定的意义。感触、感受源于行动,固行而有感触、感觉,有感触和感觉而有领悟,有领悟内心才能有所得。可见,内心所得的一个重要来源是行之感悟。

感悟是学校德育有效开展不可忽视的,因为感悟是一种具有“统觉”功能的心理现象,是整合统摄情感和认知等因素对事物加以感受和领悟的活动。它既在人的活动中产生,又对活动有一定的影响,具有选择、催化和评价等功能。这种活动的结果既有对事物的吸纳性,又有对事物的拒绝。也就是说,人的感悟既具有肯定性的,又具有否定性的。当然,对于未经过感悟的事物,人通常是不轻易接纳的。人在感悟时,有知动、有情动、有意动、有心动,是一种全身心的投入,一个人经过感悟在内心确立起来的东西往往是比较牢固的,不会轻易改变。

【练一练】

单选题

下列属于德育过程的操作特性的有( )。

A.德育过程是心灵交往之教

B.德育过程是促进内生之教

C.德育过程是传授知识之教

D.德育过程是引发感悟之教

E.德育过程是提高技能之教

【答案】ABD。

(责任编辑:管彩霞)

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