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教学组织形式的“同和不同”

来源:山西教师招聘网  时间:2021-04-07 16:43:46

教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。在陕西特岗考试中,这一知识主要以客观题进行考查,主要是不同组织形式的概念反选及对比。今天,就让我们一起来学习几组组织形式的“同和不同”吧!

一、分组教学VS小组合作学习

1.实质

分组教学:又叫分层教学、能力分组,是将学生按能力或学习成绩分成水平不同的组,并在不同的组内进行教学。

小组合作学习:2-6名能力各异的学生组成一个小组,以合作或互助方式从事学习活动,共同完成小组学习目标,促进每个人的学习水平的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励。

2.区别

分组教学——同质分层:组内同质,组间异质。

小组合作学习——异质分组:组内异质,组间同质。

二、设计教学法VS道尔顿制

1.提出者

设计教学法:克伯屈

道尔顿制:柏克赫斯特

2.核心观点

设计教学法:又叫单元教学法,主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。

道尔顿制:①教师不再上课向学生系统的讲授教材,而只为学生指定自学参考书目、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难才请教师辅导。②废除教室而设立各种实验室并安排1-2名教师指导学生学习,取消课堂教学,各科内容按月订大纲,规定本月应学的内容,学生与教师订立公约,完成公约后通过考试,再实施下一个月的公约。进度快的学生,可以提前订下一个公约,缩短学习年限。

3.区别

设计教学法:学生自己决定学习内容,自己组织学习。

道尔顿制:教师指定学习书目;师生订立学习公约。

4.联系

两种方式都是学生自学,均有利于调动学生学习的积极性,培养学生学习能力及创造才能,当然,二者都不利于系统知识的掌握,对教学实施和条件要求较高。但不同的是,设计教学法比道尔顿制的自学程度更大,甚至连学习内容都由学生自己决定。

练习题:

【单选题】主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容,学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力,教师只负责引起学生的学习动机,辅助学生设计学习。这一教学组织形式是( )。

A.特朗普制 B.道尔顿制

C.设计教学法 D.贝尔-兰卡斯特制

【答案】C。解析:本体考查的是设计教学法的理解。四个选项均为常见的教学组织形式。选项A,特朗普制是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。选项B,道尔顿制是教师不再上课向学生系统的讲授教材,而只为学生指定自学参考书目、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。选项C,设计教学法主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。选项D,贝尔—兰喀斯特制是指教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,然后由这些学生做“导生”,每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。题干主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容,教师只负责引起学生的学习动机,辅助学生设计学习,体现了设计教学法的理念。因此,本题选择C选项。

(责任编辑:管彩霞)

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