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教育学知识点:教学组织形式

来源:山西教师招聘网  时间:2021-04-07 16:44:19

一、考情分析

在教师招聘考试中,教学组织形式这部分知识点主要是以识记的形式考查,所以需要各位考生对这部分的知识点做好区分和识记。

二、知识详解

教学组织形式的概念 指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。
个别教学制 地位 最古老的教学组织形式
  含义 由学生个人和适合个别学习的教材内容发生接触,并辅之以师生之间的直接联系,教师对学生一个个轮流地教,与古代社会生产力发展水平比较低相适应而产生的。
  优点 因材施教
  缺点 效率低,难以哇合成系统化、程序化传授知识的任务
班级授课制 地位 我国中小学课堂教学的主要形式
  含义 把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
  特点 班:以班为单位、课:按课教学、时:按时授课
  优点 1.有利于经济有效、大面积培养人才;2.有利于发挥教师的主导作用;3.有利于发挥集体的教育作用
  弊端 1.不利于因材施教;2.不利于学生的独立性与自主性的培养;3.教学形式缺乏灵活性
  特殊形式 复式教学,是把两个或两个不同年级的学生编在一个教室里,有一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。特点:直接教学和学生自学或作用交替进行。
  辅助形式 个别辅导、现场教学
分组教学 含义 按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学。
  分类 内部分组:在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩编组
    外部分组:学校打破按年龄编班的传统,根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。
  优点 比班级授课制更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才培养。
  弊端 1.很难科学地鉴别学生的能力和水平;2.在对待分组教学上,学生、家长、教师的意愿常常与学校要求相矛盾;3.分组后造成的副作用很大。
设计教学法     由克伯屈提出,主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。
道尔顿制 由柏克·赫斯特提出,主张教师不再通过上课向学生系统讲授教材,而只是为学生指定自学参考书目、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难才请教师辅导。
特朗普制 由劳伊德·特朗普提出,又称“灵活的课程表”,这种教学形式把大班上课、小班研究、个别教学三种教学形式结合起来。

三、常用教学组织的关系

四、试题练习

1.【单选题】班级授课制,是现代学校普遍采用的教学组织形式,但也存在一定的局限性,主要表现为不利于( )。

A.系统的知识传授 B.因材施教 C.发挥教师主导作用 D.教学管理

1.答案:B。解析:本题考查的是班级授课制的相关内容。班级授课制又称课堂教学,是一种集体教学形式,是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。班级授课制的局限性包括:(1)教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制;(2)学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;(3)教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异;(4)教学内容和教学方法的灵活性有限。其中,班级授课制的局限性主要表现在教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异,即不利于因材施教。

B项正确。

A项:班级授课制由于学生集中,有利于教师更方便、系统地传授知识。因此,系统的知识传授不属于班级授课制的局限性。与题干不符,排除。

C项:班级授课制的优越性包括:(1)有利于经济有效地大面积培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥学生集体的作用。因此,发挥教师的主导作用属于班级授课制的优越性而非局限性。与题干不符,排除。

D项:教学管理是指在教学过程中的一系列管理工作,包括教师管理、学生管理、教学计划管理、教学目标管理、教学过程管理、教学质量管理、教学档案管理、教学工具管理等。因此,教学管理不属于班级授课制的局限性。与题干不符,排除。

故本题答案为B。

2.【单选题】在一些农村教学点,老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学,这种教学组织形式是( )。

A.复式教学 B.道尔顿制 C.分组教学 D.个别教学

2.答案:A。解析:本题考查小学课程组织形式的识记。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材在同一堂课内对不同年级的学生进行教学的组织形式。

A项正确。

B项:道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。与题干不符,排除。

C项:分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题干不符,排除。

D项:个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。教师向学生传授知识,布置、检查和批改作业都是个别进行的,即教师对学生一个个轮流地教,教师在教某个学生时,其余学生均按教师要求进行复习或写作业。与题干不符,排除。

故本题答案为A。

(责任编辑:管彩霞)

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